Förord (
8 )
ADHD /
DAMP
( 12 )
Inledning ( 13
)
DSM IV
– diagnoskriterier ( 14 )
Trotssyndrom ( 16 )
Uppförandestörning
- Prognos ( 17
)
Hjärnan
och ADHD ( 18
)
Orsaksfaktorer – Förekomst ( 20
)
Förlopp ( 21 )
Funktion ( 22
)
Funktion
i vardagen ( 23 )
Metoder ( 27
)
Vuxenanalys
( 28 )
Motivera
barnet ( 29 )
Att tänka på vid införande av metoder
( 30 )
”Fällor” man kan hamna i
( 31
)
Uppmärksamhetsträning – vuxen och barn ( 32 )
Snabb respons - läggningsproceduren
( 36 )
Familjeråd
–
kort och konkret ( 39 )
Vänta på responsen -
morgonproceduren
( 40
)
Passar
för äldre barn –
vardagliga
göromål ( 42
)
Passar
för yngre barn –
vardagliga
göromål ( 44 )
Språkligt
tänkande ( 47 )
Kommunikationsträning – att ge
instruktioner ( 48 )
Att
inte ha samma förutsättningar ( 51 )
Strategier i skolmiljö
-
idéer för skolpersonal ( 52 )
Offentliga platser
-
stanna, förstärk, ge ansvar ( 55 )
Minnesträning
-
veckolista och kortsystem ( 58 )
Självständighetsträning – uppmuntran och beröm
( 60
)
Problemlösningsträning – i små steg
( 62 )
Passar för lågstadiebarn – hämtning från skolan
( 64
)
Låst
läge -
Olåst läge ( 67 )
Åtgärdsmöte
-
strukturerad och målbaserad ( 68 )
Rapportsystem
- hem och
skola ( 70 )
”Metoder I Vardagen”
Kort information om förenings- och behandlingscirklar ( 74 )
Program ( 75 )
Grovstruktur ( 76 )
Igenkänningstecken ( 78
)
Förslag på ämnen till grupparbeten
( 79 )
UTREDNING
Personalkategorier ( 80 )
Förslag till återgivningsförfarande (från föräldracirklarna)
( 81 )
BEHANDLING
”Körschema"
( 82 )
Gruppbehandling
- flerfokuserat
behandlingsarbete ( 84 )
Medicinbehandling
( 88
)
GLA/Melatonin
( 89 )
SKOLSYSTEMET (
90 )
Skolarbete ( 91
)
Skolmiljöns utformning ( 92
)
Pedagogiska principer ( 93
)
Träning i klassrummet – individuellt schema
( 94
)
Beteendeanalys
– mellan skola och hem ( 97 )
Kompisträning i skolan –
klasslek ( 98 )
Koncentrationsträning i skolan –
korta pass ( 100 )
Vårdbidrag
( 102 )
L S S ( 109 )
Egen
litteraturlista ( 113 )
Kom–ihåg–lista ( 114 )
Egna anteckningar ( 115 )